教育与心理科学学院教师在青少年心理健康领域取得新进展

青少年心理健康问题是重要的社会性公共卫生问题。青少年正处于身心快速发展和自我同一性形成的关键阶段，面临学业、人际和身份探索等多重发展任务，心理健康容易受到影响。如何从社会认同视角理解青少年心理健康的形成机制，并为差异化干预提供实证依据，是当前青少年心理健康研究中的重要议题。

群体认同是指个体意识到自己属于某一社会群体，并赋予该群体成员身份以情感与价值意义。在日常生活中，青少年通常同时归属于家庭、学校、朋友群体以及更广泛的全人类群体。多重群体认同不仅能够为青少年提供社会支持、归属感和稳定的身份感，也可能通过影响其自我概念清晰性，进一步作用于心理健康水平。因此，探讨青少年多重群体认同的不同类型及其与心理健康的关系，具有重要的理论和实践价值。

因此，我院教育与心理科学学院、青少年心理健康与危机智能干预安徽省哲学社会科学重点实验室成员彭文雅老师及其合作者，采用潜在剖面分析方法，考察青少年多重群体认同的潜在类别及其与心理健康的关系。研究发现，青少年多重群体认同可分为“高群体认同组”“中群体认同-高家庭认同组”和“低群体认同-低学校认同组”三类(图1)。

图1 青少年多重群体认同潜在剖面图

三类青少年在心理健康水平上呈现显著差异：从高群体认同组到低群体认同-低学校认同组，主观幸福感水平逐渐降低，抑郁水平逐渐升高。进一步分析表明，自我概念清晰性在多重群体认同类别与心理健康之间发挥中介作用(图2)。研究结果揭示了多重群体认同影响青少年心理健康的作用机制，为开展差异化心理健康干预提供了实证依据。

图2 自我概念清晰性的相对中介路径图

《“我们”的力量：青少年多重群体认同的潜在剖面与心理健康的关系及其机制》发表在心理学CSSCI核心期刊《中国临床心理学杂志》。beat365唯一官方网站教育与心理科学学院为论文第一单位，彭文雅老师为论文第一作者。该研究工作得到全国教育科学规划教育部青年项目资助。（青少年心理健康与危机智能干预安徽省哲学社会科学重点实验室、教育与心理科学学院）